新冠肺炎疫情爆发以来,各行各业针对疫情作出适当调整。教育部要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作。元宵节过后,大中小学教师都紧锣密鼓地开展“云课堂教学”,我们应谨防“停课不停学”的认识误区,应尊重教育教学客观规律、从实际出发,借机积极推进教育教学改革。

谨防“课堂至上”,注重发挥家庭教育功能

“离校不离教,停课不停学”是响应国家防疫号召部署的教育举措,具有“学习不延迟、疫情严防控”双重目标。但是,一些学校认为“不停学”就是“要开展线上教学安排”,因而产生许多表单填报、“花式”电子课程表。这是一种“课堂至上”的错误做法,也是一种形式主义的反映。

学校教育、家庭教育和社会教育都是教育的重要组成部分。防疫期间,学校教育尤其是课堂教学不便开展,不应成为“不停学”的重心;而应转为以家庭教育为主,注意发挥家庭教育功能。特殊时期,孩子和父母相处时间最多也最密切,正是加强家庭教育的好时机。父母和孩子也是“教与学”的双方,应该根据学生成长阶段和自身特点,开展具有意义的家庭学习。试想,父母与小学生一起看看励志小故事、做做科学小实验、玩玩趣味游戏不是“教与学”吗?中学生多读读名人传记、看看历史记录片、写写作文日记,不是“教与学”吗?大学生在家里帮父母做做饭、打扫卫生,看看经典著作,做做自己学业、职业和人生规划不是“教与学”吗?此外,在线教学依赖网络质量,不少偏远地区限于经济、技术条件不能开展线上教学,那他们的学习就会因此中断吗?我们应该清醒认识到防疫期教育的特点,而不只是把课堂照搬到网络中,而是应该提供学生合适的教学资源。

谨防“本本教学”,注重培养学生综合素质

当前网课教育主要是以课本知识为基础,配套资源包括演示PPT、视频、音频等阅读材料,甚至比以往学习资料更多。在课堂日程安排不变条件下,对于缺乏网络学习经验的学生来说,无疑是增加了学习负担量。但也忽略了对学生第二课堂的引导,缺乏对学生创新能力的培养。尤其在疫情背景下,应该加强疫情防护知识教育、卫生健康宣传、心理疏导辅导。这次疫情防控中产生了许多可供大中小学生学习的自然科学或社会科学素材,学校可借此契机加强这些方面的教学,培养学生的科学精神和人文精神。这次疫情给予学生更多的时间了解课本之外的知识,避免卷入“唯分数唯升学”的漩涡。

另一方面,居家好读书应是出于长远考虑。学校、教师应该把社会现实问题纳入教学之中,引导学生认识人与自然、人与社会的关系,培养学生尊重客观世界、科学理性行事的习惯,培育学生关心国家社会、兼济天下百姓的胸怀。同时,应加强对学生中华优秀传统文化的熏陶,让学生走进《诗经》《论语》《孟子》《大学》《中庸》等国学经典世界,养浩然正气,育报国赤心。特殊时期这些方面的教育,显然比单纯课本知识教育更具时效性、更富体验感,更能培养德智体美劳全面发展的新时代青年。

谨防“主客颠倒”,注重引导学生自主学习

现代教育强调以学生为中心、以学生为主,注重引导学生学会自主学习、自我管理。因此,不能将“不停学”误解为“不停管”“不停灌”“不停教”。尽管在不同的学龄阶段,学生的接受和自控能力各有不同,但整体趋势是要培养学生养成良好的学习习惯、掌握独立自学的方法。例如,给小学生讲古代求学故事、中学生以《劝学》作为首次学习内容、大学生在导师下进行学术研究等。防疫期间,本应赋予学生更多自由学习时间,成为“我要学”的主人;而不应让其疲于应付一个个课程作业、一个个手势打卡,成为“要我学”的奴隶。不少家长抱怨,孩子开启了“朝七晚九”的学习日程,又有不同课程学习群,电脑手机Pad齐上阵,一度出现“手忙脚乱”态势。如此填鸭式网课相当于线下课堂的加强版学习,学生不免感到身心疲惫,也违背了“停课不停学”的初衷。如果这种错误认识不予及时纠正,就容易导致学生厌学情绪叠加,反而增加了负面效果,削弱学生探索热情和创新能力。教育部也表示,“对小学低年级上网学习不作统一硬性要求,由家长和学生自愿选择,对其他学段学生作出限时限量的具体规定,避免学生网上学习时间过长。”因此,防疫期间,居家学习应该重点引导学生学会独立学习、独立思考,提高自学自控能力。

谨防“形式创新”,注重“金师”“金课”建设

在这次“停课不停学”的号召下,严阵以待的全民网络学习大幕拉开,且出现许多“新奇玩意儿”形式融入网课教育,关注量一跃超过“网红直播”。线上开学典礼、空中课堂、学科教学、数字作业、接龙打卡、体育蹦迪等悉数登场,热闹非凡。但是,实际上一些学校对对网课质量把关差强人意,存在部分教师课堂形式很花哨,但一堂课下来学习实际收获很少的现象。过于创新的教学形式,也容易使学生学习不够专注,尤其是小学生家长抱怨“孩子听一会就玩起来”。此外,学生、家长缺乏挑选课程经验,容易陷入互联网“信息迷航怪圈”。例如,有家长感慨“在家搜小学的语文、数学课,就能弹出来一大堆,选起来眼花缭乱,也不知道哪个质量好,哪个适合孩子”。因此,网课只是形式,技术只是手段,真正好的教学关键还在于教师教学水平、教学资源质量。因此,教育部门和学校应仍应以“金师”培养、“金课”建设促进网课质量提升。

疫情期间,“停课不停学”对于教育部门、学校和教师于说,是新的挑战,也是推进教育教学改革的新机遇。我们应该牢记教育教学的初衷,正确分析疫情防控期间教与学的需求和特点,正确认识和实践“停课不停学”。

(作者:徐拥军,管理学博士,中国人民大学信息资源管理学院教授、博士生导师。龙家庆,中国人民大学人文北京研究中心助理研究员。)

[ 责编:田媛 ]

受疫情影响,全国的中小学暂缓开学,开启了线上新学期。为让地处山区的农村孩子同步享受到网络课堂的教育,浙江省常山县选择了几乎覆盖全县的华数数字电视作为教育平台。这让浙江省常山县芳村镇泮坑村的詹水有犯了难:一双儿女正读小学,因妻子患病欠债,一家老小全靠他一人打工养活,家中一直没有网络、电视,住的也还是几十年前的泥墙房。

常山县教育部门发现,教育平台运行了几天后,在全县两万余名中小学生里,仍有125名像詹水有的孩子一样,因家庭困难,没有网络,没有电视、电脑,无法收看课程。

得知这一情况,常山县委县政府当即统筹相关单位,免费为这些困难家庭购买电视、安装线路。2月14日,为难之中的詹水有迎来了安装数字电视、送来彩色电视机的工作人员。

“一个都不能少!”常山县委主要负责人说,要让每名九年义务教育年龄段的孩子,都能借助网络开课。

在浙江,一根网线早就串起了城乡课堂。

城乡教育走向“零距离”

前不久,浙江省舟山市岱山县高亭中心小学三年级教室,一堂生动有趣的科学课——“天气日历整理”正在进行。这是一堂跨越海峡的科学课:除了眼前的学生,隔着屏幕,授课的应建成老师面对的还有远在外岛、有半个小时船程的长涂小学的11位三年级学生。

两个摄像头、4只麦克风、一台多媒体教学一体机,分别“入驻”在两校教室。这些新装备通过一套高清视频直播系统,突破大海的天然阻隔,让两校的教学课堂画面双向实时同步展示。

据浙江省教育厅统计,截至目前,全省有1558所义务教育阶段学校结成785对帮扶对子,开课同步课堂5万余次,参与师生236万人次。而在受援802所乡村学校中,有321所是学生人数在100人以下的小学和教学点。

浙江省教育厅相关负责人认为,“融合、开放、创新、平等、共享”的互联网思维,正在破解“公平、均衡”的教育问题,也在重塑浙江教育的理念、课程形态,进而重构教育生态。

借助互联网络,一根网线连起了城市与农村的课堂。去年3月,为了让城乡孩子共享优质教育资源,依托互联网信息技术,高亭中心小学与长涂小学两所学校成为“互联网+义务教育”远程同步课堂的结对学校。

高亭中心小学校长郭央松告诉记者,为了准备同步课堂,学校老师都会和长涂小学的老师在课前进行教研讨论、同步备课。结束后,两校教师还要通过视频,就课堂内容、教学设计等进行现场研讨、交流,一起批改作业。

打破传统教育教研模式,克服地域、时间阻碍,一根网线就将城区优质学校优秀老师的课堂教学同步到了乡村、海岛。长涂小学校长屠华为认为,异地同课堂,两地孩子无障碍沟通的上课模式,受益最大的是孩子。

岱山是海岛县。长涂小学在远离县城的长涂岛,6个班级、18位老师,全校84名学生中,有60名是外来务工人员的子女,最少的一个班只有8名学生,是一所名副其实的“袖珍学校”。

“随着学生的流失,学校的师资也变得大不如前。”屠华为坦言,同步课堂让长涂小学孩子同步享受到了城区学校优质的教学资源,看到和屏幕里其他学校的同学一样,最开心的就是孩子。

插上信息化的翅膀

城乡学校的远程同步课堂在浙江并不是新鲜事。

浙江省绍兴市柯桥区目前有14所中小学校参与了同步课堂的结对。除了区内7所小规模小学与城区5所小学结对,柯桥城区学校的同步课堂还延伸到区外的6所小规模小学,最远的甚至延伸到新疆阿瓦提县。截至去年12月,共开展317次城乡同步课堂,参与师生数有近1.8万人次,涉及语文、数学、英语、科学及拓展课程。

浙江省绍兴市柯桥区教育体育局局长任宏亮介绍,早在2014年,柯桥就进行教育“互联网+”的尝试,并实现了学校交互电子白板、录播设备和无线网络的全覆盖。

短短几年内,城乡学校就从“A端单独为B端授课”“AB端同步教学”到“多点互动教学”,在此基础上,柯桥区还推广“5团队6同步”模式,让城乡学校借以从“磨”到“合”到“融”,不同学校、不同班级学生融为一体,乡村学生不出校门就体验到城区优质学校老师的课堂。

位于浙南山区的遂昌县有23所小学,其中县城仅4所,其余均分布在乡下,驱车近则半个小时,远则3个小时还未必能到达。城乡教学资源的优质均衡,成为这个山区县的“老大难”。借助“互联网+”,15所结对学校开展的同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修、名师网络课堂、区域走教课堂、师徒结对课堂等共计586节课,涉及语、数、英、科、音、美等6门学科,参与师生近万人次。

值得一提的是,“互联网+义务教育”的城乡学校结对帮扶,让农村学校的老师孩子们受益颇多。而随着同步课堂的常态化,乡村学校的孩子享受优质教育的同时,也将自身学校独特的资源传输给城区。

“旗语”是一种利用旗帜传递信号的沟通方式。长涂小学是“小海军基地学校”,这里的每名同学都会熟练操作旗语,学校借助岛上驻军优势,则开发出极具海岛特色的《旗语》课程。随着两校的结对,课程通过同步课堂的平台,被送到了高亭小学。

1+1≥2

浙江省教育厅基教处副处长朱国清认为,城乡学校结对的同步课堂,不仅打破了传统教学局限,在实现优质教育资源共建共享的同时,也为城乡教育均衡、优质教师资源的互动共享,打开了新的思路和路径。

浙江省嘉兴市南湖区在全区遴选城市优质学校与农村偏远薄弱学校建立共同体,以集团形式开展小范围校区间互联网教育的同时,通过一位教师帮扶一位教师、一个年级帮扶一个年级的精准指导,使同步课堂不仅“助学”,更“育师”。

他们还依托“之江汇”教育广场,牵头组织市名师、市学科带头人、特级教师等开发网络课堂、视频课例、微课,涵盖的中小学音乐、语文、英语等13门学科,通过网络面向结对学校开放服务,“发挥名师的示范引领,促进全区优质教育资源的共享”。

“互联网+”技术运用的同步课堂,不仅为城乡之间的孩子们提供了一个一起学习的课堂,也为老师们联结起了相互交流、相互学习的纽带。“孩子们受益了,老师们也在成长。”浙江省宁波市惠贞书院小学部校长郑颖说。

据悉,自从将“互联网+”技术引入教学之后,浙江省宁波市惠贞书院小学部的青年教师们便常常与结对的修人学校、灵峰学校的教师们开展网络研讨,在共享优质资源中共同进步。同为数学老师的郑颖说,同步课堂,备课老师不仅需要准备自己学校的授课方式,还要考虑对方学校的教育质量,“这就要求老师每次上课之前,都要做好预设和调整。”

而在不少结对学校还通过“线上+线下”“教学+教研”“校内+校外”,实现城乡结对学校、老师、同学间的多元交流。

据悉,下一步,浙江还将进一步加大“互联网+义务教育”城乡学校结对的帮扶扩面,到2021年,实现全省所有乡村小学和乡村薄弱初中学校“互联网+义务教育”结对帮扶全覆盖;到2022年,全省所有义务教育学校全部实现“互联网+”结对。

浙江省教育厅要求,包括城乡同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修、名师网络课堂4种帮扶方式的“互联网+义务教育”,结对学校至少确定其中两种,“原则上所有结对学校都要实施‘城乡同步课堂’”。朱国清说。(中青报·中青网记者董碧水)

[ 责编:田媛 ]

为做好新冠肺炎防控工作,教育部于2月17日开通国家中小学网络云平台,为学生居家学习提供支持和服务。平台开通以来,系统运行平稳、使用便捷,受到广大中小学生、教师和家长的欢迎。

为进一步丰富平台资源,促进学生全面发展,教育部对平台进行了升级。升级后的平台资源包括防疫教育、品德教育、课程学习、生命与安全教育、心理健康教育、家庭教育、经典阅读、研学教育、影视教育、电子教材等10个版块,新增加了生命与安全教育、心理健康教育、家庭教育、经典阅读、研学教育,并更新补充了部分内容,供自主选择使用。

同时,应学生和家长要求,平台增加了中国教育电视台CETV4″同上一堂课”播出的小学及初中、普通高中课程。可通过平台收看电视直播,也可在课程学习栏目点播回看。

升级后的平台于2月24日上线运行。

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(原标题:优胜教育多地校区拖欠薪资 教师讨薪遭遇“被离职”)

记者 | 江敏

受新冠肺炎疫情影响,校外培训机构无法开展线下教学。近日,在全国有近千家门店的优胜教育传出拖欠教师工资的消息。

据界面教育了解,优胜教育在天津、北京、和江西等地的教师都遇到延迟及拖欠薪资的情况。在北京优胜教育工作一年多的教师陈翔告诉界面教育,其所在的昌平区门店从今年1月起拖欠薪资,并在2月份仍组织教师开展线上教学。他于2月中旬在钉钉上向上级主管询问欠薪一事后,被踢出群组及微信教学群,被尴尬离职。

陈翔称,其主管领导并没有解释欠薪的理由。据他了解,从去年12月起至今,其所在门店大部分教师的薪资未全额发放,仅他个人就被欠薪近2万元。

此次欠薪并不局限于优胜教育的单一门店。除北京昌平路校区之外,望京西路也出现同样状况。在北京之外,江西和天津部分校区也有教师受影响。

天津校区拖欠薪资的时间则更早。在天津优胜教育加盟店工作的教师安吉告诉界面教育,其所在校区从11月开始经历人事变动,包括校长、运营主管、教务主管和财务等部门人员相继离职,在岗教师11月的工资延后三四天才发放。而本该在1月份发放所属12月的薪资也未按时发放。

“那时不清楚这些领导层集体离职的原因,后从财务部门同事了解到校区的账面出现了问题。”安吉称,她所在门店的教师欠薪总额约在40万左右,而她个人已于1月底离职并正在申请劳动仲裁。

另一位江西的教师邱明则对界面教育表示,他此前任职的南昌阳明东路门店,在2019年8月就出现拖欠教师薪资的情况。“总部客服回复,让我们自己报警解决。”邱明称,有不少欠薪的教师现已被调至其它门店,但工资却难追回。

据成都商报援引优胜教育维权群的一位教师所述,此次欠薪涉及面广,“全公司上万人,每人被欠2000到30000元不等,(总数)保守估计在2000万以上,这是肯定的。”

优胜教育官网显示,其成立于1999年,是老牌的教育培训品牌,在全国有近一千所门店。其创始人陈昊还曾参与录制《非你莫属》求职类节目。这也为该企业吸引了不少人才。

“因为优胜比较知名,刚毕业时还拒掉其它两家机构的录用。“安吉说。

优胜教育CEO陈昊在接受易悦APP采访时称,自2012年推出直盟体系,采用垂直管理的方式,复制直营店的运营经验及人才到加盟校。而据陈翔介绍,其全国校区分为直营、代管和加盟三种类型。前两者门店的教师薪资为总部发放,而加盟校区教师薪资由总部和单店投资人共同承担。

但无论加盟,还是代管,优胜教育从去年下半年开始一系列内部调整。陈翔称,年中时,其校区调整了薪资发放方式,要求员工提供两张银行卡,一张发放底薪,另一张发放课时费用。到年末时,校区又调整了教师绩效制度,底薪和课时费两部分取最高者发放。“相当于工资变少了。”陈翔说。

对于教师讨薪的要求,优胜教育方面并没有给出回应。除了被“移除群聊”外,陈翔表示,维权群有教师还收到优胜教育相关人士的语言恐吓和威胁。

优胜教育多地校区拖欠薪资 教师讨薪遭遇“被离职”

陈翔被“移除群聊”,及维权群教师被恐吓的微信截图    图片来源:由受访者提供

欠薪之外,优胜教育校区还存在有多处经营不规范的情况。据天眼查信息所示,优胜教育其运营主体为北京优胜辉煌教育科技有限公司。虽然员工五险一金缴纳单显示,缴纳方为优胜教育,但陈翔所签署的劳动合同却为北京宏志胜文教育咨询有限公司。且昌平区门店未曾到所在区域教委注册备案。

优胜教育多地校区拖欠薪资 教师讨薪遭遇“被离职”

社保缴纳单位名称与劳动合同所签署企业名称不同   图片来源:由受访者提供

不仅是优胜教育员工,其不规范经营也影响到家长和学生。安吉称,其所在天津门店还曾收到区教育局的整改通知,涉及违规收费和安全问题。

“教育机构收费跨度不能超过三个月,但我教授的学生里有人交了10万块。”安吉表示,其校区同一个年级学生缴费金额也存在差异化收取,但实际授课内容并没有不同。

界面教育多次拨打其北京地区负责人电话,以求证欠薪一事,截至发稿时为止仍无法接通。而在优胜教育维权群里,有部分教师在2月24日收到少量补款。陈翔表示,他目前仅收到12月欠薪的20%左右,未追回的款项还有约1.5万元。

由此来看,优胜教育的症结不仅是欠薪,其在销售课程、门店运营与资质方面都存在积弊。而教培机构的内员工管理与对外课程服务往往相互关联,特别是在外部市场环境不稳定期,任何一环都会引发更严重的经营问题。对内忧外患的优胜教育而言更是如此。

(应受访者要求,陈翔、安吉、邱明均为化名)

责任编辑:潘程

行至二月末,距离线上网校陆续开学已半月有余,各学校及辅导机构的课程都在有序进行,“停课不停学”作用明显。一些学校的一线教师欣喜于在线教育带来轻松活泼的课堂氛围,感慨非常时期的直播上课方式反倒拉近了老师与学生的距离。

然而,尽管信息化、在线化带来了教育的变革发展,但目前学生在线上教学中接触到的更多是数学、语文、英语、文史理化等学科知识,注重线下体验式教学的素质教育遭受更大冲击。其中,近年来广受家长好评的STEAM教培机构已然面临生存问题。

蓝鲸教育观察发现,STEAM教育赛道目前呈现明显分界:以机器人教育及创客教育为代表的硬件编程教育目前已被停课潮裹挟;而以计算机语言、动画教学为代表的软件编程教育,受到的影响仅局限于如何与网校抢时间。

基于此,蓝鲸教育采访了STEAM教育赛道各领域的一些机构,探求特殊时期教学对STEAM赛道的影响,浅析疫情结束后该赛道的发展前景。

疫情之下,STEAM赛道“冰火两重天”

“硬件编程转线上很难。”寓乐湾CEO刘斌立表示,疫情时期线下STEAM教培机构面临的最大困局就是教学模式的被迫转变。“有些东西是很难转变的,尤其是创客教育需要大量工具的运用。虽然说现在视频教学看起来基本上没什么大问题,但将线下教学老师手把手教孩子,孩子看、听、说、练全方位体验理解,转到单方面靠在线观察进行,教学效果必然会受到影响。”

的确,机器人类硬件编程教育培养的不止是孩子的科技知识、编程能力,更重要的是动手能力、创造力及想象力。疫情期间,机器人类教培机构如采用软件的Scratch线上教学将不满足课程的学习需求,而且还有创客、机器人类课程无法直接在家开课,教研、授课团队老师较缺乏直播经验等因素,这些都制约着机器人类教培机构难以线上开展教学。

“我们目前也停掉了线下机器人教育的课程,更多的是通过线上编程教学,为孩子提供知识点的复习,维持用户粘性;但这只是特殊时期的阶段性尝试。”造米教育CEO郭鹏表示,将实体编程教育硬性地转到线上,只能满足知识点的教授,其他的收获无法通过线上完成。另外,在具体实施中还有一些硬伤,很难通过技术手段把它们做一些调整。

MakeBlock创始人兼CEO王建军则从家长的心理角度出发,揭示了实体编程教育转型线上的难点所在。在他看来,转到线上,机构可能要面临抛弃硬件的选择。家长会认为先前在线下上课时,有很多线下实体教具的辅助。如今只有一个教学软件,产品议价就会下降,家长的认可度也会降低。

更重要的是,STEAM教育的线上教学效果,与学员的年龄段也息息相关。在刘斌立看来,结合寓乐湾的教学数据分析,相较高年龄段学生来讲,8岁以下的学员线上教学的效果较差。“对于这一低年龄段的孩子来说,他们的自主学习能力还较差,需要的远不仅是知识点的硬性灌输,而是来自老师在教学过程中的亲情关怀,他们更需要有温度的教育。”而高年级的学生,更多的重心放在校内学科学习上,同时受家庭内教学工具和场景的限制,教学体验也一定程度上打了折扣。

但反观在线编程及人工智能教学,借助此次疫情时期在线教育平台的普及与“全民试课”,而未受到明显影响,甚至更加火热。

核桃编程创始人兼CEO曾鹏轩就提出,作为一家完全线上模式的少儿编程教育机构,核桃编程学员的课程学习,受疫情影响和冲击相对较弱。“我们也看到很多学校转到线上进行教学,这将较强地促进在线教育的普及,让大量过去对在线教育不了解、不接受的家长,开始体验在线教育,习惯在线教育。”

针对线上少儿编程教学的优势,曾鹏轩表示,从整个学习场景来看,线上少儿编程都是围绕着“电脑+实操”进行的。一方面所有知识点都基于电脑操作实现,传统教学仅仅由老师讲授,小学生很难长时间进行理解与学习;另一方面,学生需要实际操作电脑,且反复练习来巩固知识。从这两方面,线上学习编程是具有天然优势的。另外,现在的线上教育已经不仅仅局限在单一的知识点学习上了,会大量地补充科普、科学、天文地理等知识。同时,AI人际双师也可以通过真人课程导师增强教学的人情味。

转型艰难,线下实体编程教育何去何从

线上一派火热,线下千里冰封,转型线上求生之路又屡遭封堵。大热的OMO模式是否是破局之道?疫情结束后报复性消费带来的增长能否成为及时雨?线下硬件编程教育生门何索?

对于线下硬件编程教育,有趣灵动的各种机器人、教学硬件无疑是机构们的最大卖点和优势。正如王建军所说:线上编程领域已有多家成熟机构,线下机构转线上纯做软件编程课程,是没有竞争力的。

于是有人提出,现在是线下编程教育尝试OMO模式的好时机。但OMO模式能否走通,各位创始人的看法却不尽相同。

郭鹏对我们表示,借助此次疫情,他发现了钉钉等比较好用的在线教育直播平台,并且有望以后长期合作,“我们现阶段暂不考虑自行搭建在线授课平台,成本太高。同时尽管布局线上早有想法,但我们还是坚持线下为主,线上作为辅助来进行授课、用作练习是最好的”。

同时他也表示,此次疫情帮助培养了客户,家长们对线上教学的接受程度有所提高,老师们也发现线上授课并没有那么难,可以加速OMO模式的尝试。而在课程设计方面,“编程其实可以和大部分学科专业相结合。例如此次疫情我们上线了公益课,介绍给学生关于新冠病毒的知识,让学生用动画的形式制作表达”。

但王建军对OMO模式却不是十分看好。“首先,所有教育产品和服务的竞争最终都会落到对孩子时间的争夺。OMO模式能够让机构实现线上线下一同提供服务,但孩子的时间是有限的。线上占用了时间,线下势必要减少。并且线上线下差价很大,这样势必会造成自己左右互搏,低收入产品挤占高收入产品的空间。”

他还指出,线上商业模式成立的关键是规模效应,无法实现规模效应的线上机构是没法盈利的。而规模效应这一点,对传统线下机构临时开设线上课程显然更难做到。对于很多线下机构来说,本来单线下业务在特殊时期就难盈利,更不可能有多余的利润去弥补线上的亏损。另外,线上授课成本很高,很多线上机构开始到线下去获客,想通过线上导流给线下可能也行不通。

那么,对线下硬件编程教育机构来说,转到纯线上教育走不通,OMO模式线上线下融合难度大。如果不想完全转行,出路在哪里?

刘斌立和郭鹏都认为,其实一个企业的发展,最主要的是产品,“可以借助此次疫情的停课时期练练内功。”刘斌立表示,寓乐湾的教研团队正在借此机会迭代课程和产品,疫情结束后将有新产品面世。郭鹏则选择在此时打磨课程体系和标准化模式,以便借助线上平台更快地进行复制推广。

作为编程教育硬件提供商,王建军则表示,线下机构应该更坚决、并且更加差异化地做线下,想清楚线下的优势在哪里。线下可以布置更多可动手的实验器材或者工具;开展更多基于动手操作的体验式学习;同时可以推动教学硬件在家庭端的推广。

“人工智能发展是一个趋势,编程教育也是一个必然风向。家长对这一方向的认可不会因为疫情而消失,现在只是一次暂停。我们需要将这次疫情停课作为一次给教育行业的降温,一次能够修炼内功的好时机,将产品课程实现优化。等到疫情结束,一切都将回到正轨。”

责任编辑:潘程